Hochschuldidaktik im Semesterverlauf – Abschluss

In den meisten Lehrveranstaltungen endet das Semester mit einer Prüfung, sei es eine klassische Klausur, eine Hausarbeit oder eine andere Prüfungsart wie ein Projektbericht oder eine mündliche Prüfung. Die Studierenden, die lediglich eine semesterbegleitende Leistung ablegen mussten, werden sich – zumindest in dieser Veranstaltung - entspannt zurücklehnen können. Für alle anderen stellt sich die Frage, wie die Inhalte und Methoden, die sie während der letzten Monate kennengelernt haben, in einer Prüfung abgefragt werden. Abfragen ist hier vielleicht sogar das falsche Wort, denn ausgehend von den nach Kompetenzen formulierten Lernziele (sh. dazu im ersten Beitrag dieser Miniserie und im LEHRELADEN) prüfen Sie nicht nur Wissen, sondern eben diese Kompetenzen. In der Erstellung von Prüfungen zeigt sich wieder ein Vorteil der Formulierung der Lernziele nach der in der Hochschuldidaktik üblichen Formulierungsart:

Die Studierenden können nach der Veranstaltung (Inhalt) (Verb aus der Taxonomiestufe),
indem sie (Womit?/Werkzeug), um (Wozu?/Zweck).

Sie haben in der Vorbereitung der Lehrveranstaltung die Lernziele formuliert und Ihre Lehre entsprechend gestaltet. Dann ist es jetzt eine leichte Aufgabe, die Lernziele in Prüfungsaufgaben umzuwandeln. Sie erstellen sich (fast) wie von selbst. Auch wenn die Studierenden das nicht gerne hören: Sind die Inhalte der Lehrveranstaltung an den Lernzielen ausgerichtet, ist alles prüfungsrelevant. Es sollte aber auch alles ausreichend geübt worden sein, um den Studierenden erfolgreiches Lernen für das Ablegen der Prüfung zu ermöglichen.

Dennoch kann es sein, dass die Studierenden in den letzten Semesterwochen einen erhöhten Gesprächsbedarf haben. Sofern möglich, sollten Sie dem in den letzten Veranstaltungsterminen Raum geben. Falls dafür keine Zeit bleibt, bietet sich zumindest ein Termin zur Prüfungsvorbereitung an, an dem die Studierenden ihre Fragen stellen können. Kündigen Sie diesen Termin mit ein paar Wochen Vorlauf an, damit sich die Studierenden vorbereiten können. Bei großen Veranstaltungen kann es sich lohnen Fragen im Vorhinein zu sammeln, entweder in einem Moodle-Forum oder über ein Tool wie frag.jetzt (In frag.jetzt können andere Studierende bestehende Fragen auch schon selbst beantworten oder Fragen liken, um ihr Interesse an der Beantwortung zu zeigen).

Individuelle Anliegen klären Sie am besten nicht zwischen Tür und Angel und auch nicht vor oder nach der Lehrveranstaltung im Seminarraum oder Hörsaal, sondern im Rahmen einer Sprechstunde in einem dafür geeigneten Raum. Allgemeine Tipps zur Beratung haben wir hier zusammengestellt und wir können Sie auch persönlich unterstützen. Informationen zu unserem Beratungsangebot sind auf unserer Website zu finden. Besonders sensibel ist der Umgang mit Beeinträchtigungen – Stichwort Nachteilsausgleich. Statistisch haben viel mehr Studierende Anspruch auf eine angepasste Prüfung, als es aktuell in Anspruch nehmen. Weisen Sie Ihre Studierenden mit Vorlauf darauf hin, dass sie einen Antrag auf Nachteilsausgleich stellen können. Alles weitere regelt der Prüfungsausschuss.

Im zweiten Beitrag dieser Miniserie hatte ich von Möglichkeiten der Zwischenevaluation von Lehrveranstaltungen und ihren Vorteilen geschrieben. Die bekannteste Evaluation findet jedoch am Ende des Semesters statt: die studentische Lehrveranstaltungsbewertung mit Fragebögen. Organisiert wird die Evaluation durch das Dezernat 1 (Abteilung 1 Lehre, Informations- und Qualitätsmanagement). Hier sind Informationen zur organisatorischen Seite der Evaluation und Tipps zur Durchführung veröffentlicht. Mit den Daten aus der Evaluation können Sie eine erneute Durchführung der Lehrveranstaltung anpassen oder eventuell einzelne Erkenntnisse auch auf andere Lehrveranstaltungen übertragen.

Bei der Umsetzung der Evaluation in der Veranstaltung sind zwei Aspekte besonders wichtig:

• Geben Sie den Studierenden während der Veranstaltung Zeit die Evaluation auszufüllen. Das erhöht den Rücklauf und die Qualität der Rückmeldungen – vor allem bei den Freitextantworten.
• Weisen Sie Ihre Studierenden auf die Bedeutung der Freitextfragen hin. Hier können die Studierenden spezifischere, qualitative Rückmeldung geben. In der Zusammenschau mit den quantitativen Anteilen der Ergebnisse werden Ihnen die Anmerkungen in den Freitextfeldern viele wertvolle Informationen liefern.

Von Dezernat 1 wird auch ein englischsprachiger Fragebogen zur Verfügung gestellt, um möglichst vielen Studierenden die Teilnahme an der Evaluation zu ermöglichen. Informationen zur Durchführung sollten Sie über Ihre Fakultät bereits erhalten haben.

Angeschlossen an die Evaluation ist an der RUB das verpflichtende Rückmeldegespräch, das Sie spätestens in der letzten Veranstaltungswoche mit Ihren Studierenden führen sollten. Ziele des Gesprächs sind es die Ergebnisse der Evaluation mit den Studierenden zu besprechen, bei Bedarf Nachfragen zu stellen und Möglichkeiten der Umsetzung der angebrachten Kritikpunkte zu diskutieren. Auf der Folgeseite des oben verlinkten Beitrags im LEHRELADEN haben Lehrende und Studierende ihre Eindrücke zum Rückmeldegespräch in Videoform geschildert. Wir bieten mindestens einmal im Jahr eine hochschuldidaktische Weiterbildungsveranstaltung zum Rückmeldegespräch an. Alle unsere Veranstaltungen im hochschuldidaktischen Qualifizierungsprogramm finden Sie hier im Fortbildungsportal.

Die folgenden Themen sind ebenfalls für das Semesterende interessant. Ich habe Ihnen jeweils gute Links mit weiterführenden Informationen und Beratungsangeboten herausgesucht:

KI in der Lehre

Generative Künstliche Intelligenz beeinflusst die Arbeit an Universitäten und damit auch die Lehre.  Auf unserer Schwerpunktseite Künstliche Intelligenz in Studium und Lehre finden Sie nicht nur wertvolle Informationen zu den Themen KI und wissenschaftliches Arbeiten oder KI und Recht, sondern auch das FAQ zum Umgang mit KI an der RUB. Der KI-Campus bietet etliche Selbstlernkurse zum Thema an. Schauen Sie mal rein! Zu textgenerierender Technologie, zu der auch ChatGPT zählt, gibt es seit Ende 2023 auch einen Beitrag im LEHRELADEN. Falls Sie am Thema KI und Hochschulen in NRW interessiert sind, bietet KI:edu.nrw ein monatliches KI-Update an. An den Terminen können Sie ohne Anmeldung teilnehmen. Mehr dazu in diesem Blogbeitrag.

Plagiatsprävention

Die Themen Plagiate, ihre Prävention und der Umgang mit ihnen sind besonders am Semesterende sowohl bei Studierenden als auch bei Lehrenden im Kontext schriftlicher Prüfungsleistungen präsent. Die vorhandene Unsicherheit kann das Erstellen und das Bewerten von Hausarbeiten, Essays und anderen Texten erschweren. Das Schreibzentrum berät sowohl Lehrende als auch Studierende und veranstaltet für beide Zielgruppen auch Veranstaltungen (für Lehrende im Rahmen des hochschuldidaktischen Qualifizierungsprogramms und für Studierende hier). Im LEHRELADEN hat eine Kollegin aus dem Schreibzentrum einen umsetzungsorientierten Beitrag zur Plagiatsprävention geschrieben, den ich Ihnen gerne empfehle.

Open educational resources (OER)

Haben Sie schon einmal daran gedacht, Ihre Lehrmaterialien auch anderen Lehrenden zur Verfügung zu stellen? Informell machen Sie das gegebenenfalls schon innerhalb des Lehrstuhls. Es kann aber noch weiter gehen: Open educational resources (OER) sind für Lehrmaterialien das, was open access für wissenschaftliche Texte und Forschungsergebnisse ist. Indem Sie Lehrmaterialien als OER verfügbar machen, können Sie auf Ihre Lehre aufmerksam machen und andere Lehrende unterstützen. Über verschiedene Creative Commons-Lizenzen können Sie beeinflussen, was Andere mit Ihren Materialien tun dürfen. Informationen zu OER sind hier zusammengestellt. Schauen Sie doch auch einmal, welche OER zu Ihren Lehrthemen verfügbar sind. Vielleicht finden Sie etwas, das Sie nutzen können und haben damit gegebenenfalls nächstes Semester weniger Arbeit. Das Landesportal ORCA.nrw bietet einen Startpunkt für die Suche nach nutzbaren Lehrmaterialien.