Wissenschaftsdidaktik zwischen Fjorden, Bergen und Weltkulturerbe

Ein Schwerpunkt meiner Gespräche lag auf der Frage, wie norwegische Hochschulen mit der zunehmenden Verfügbarkeit generativer KI umgehen. Hierzu tauschte ich mich mit unterschiedlichen Kolleg*innen aus. David Grellscheid zum Beispiel, berichtete von seinen Bemühungen durch Vorträge und einen gemeinsamen Workshop mit Robert Kordts im Rahmen des UPED technische Missverständnisse in Bezug auf generative KI aufzuklären. Eine Herausforderung, die wir nur allzu gut aus Deutschland kennen und deren Lösung insbesondere auch für den kompetenten Umgang mit entsprechenden Tools zentral ist. 

Ein weiteres spannendes Gespräch zum Thema generative KI durfte ich mit Kenan Dikilitas führen. Er ist Professor am Department of Education und lehrt ebenfalls im Rahmen des UPED an der UiB unter anderem zum Thema generative KI in der Hochschullehre. Kenan betonte, dass der Umgang mit KI nicht nur technische, sondern vor allem metakognitive Kompetenzen erfordert. Lernende müssen ihr eigenes Denken im Zusammenspiel mit KI reflektieren können. KI-Kompetenz für das Lernen ist also weit mehr als der souveräne Umgang mit Tools. Insbesondere die Reflexion darüber, wie der Einsatz generativer KI den eigenen Lernprozess beeinflusst, ist für Lernende zentral. Dies müssen seiner Ansicht nach auch Lehrende verstehen, um ihre Studierenden bestmöglich zu unterstützen.

Auch auf institutioneller Ebene tut sich in Norwegen einiges: Kari Bjørgo Johnsen und Cecilie Boge vom Learning Lab berichteten von einer nationalen Kommission, die derzeit Leitlinien für den Einsatz von KI in der Hochschulbildung ausarbeitet. Dabei ist zu berücksichtigen, dass Norwegen kein Mitglied der Europäischen Union ist und somit der rechtliche Rahmen durch die KI-Verordnung nicht gegeben ist. Die Kolleginnen berichteten außerdem, dass Lehrenden und Studierenden der UiB der Zugang zu generativen Chatbots insbesondere über kommerzielle Anbieter ermöglich wird. Die Verfügbarmachung von selbst gehosteten Open-Source-Modellen wird weniger auf einer strategischen Perspektive als aufgrund Persönlicher- und Forschungsinteressen vorangetrieben.

Mit den die Kolleginnen Anja Jacobsen und Kristine Ludvigsen tauschte ich mich ebenfalls zum Umgang mit generativer KI an der HVL aus. Sie berichteten von Ergebnissen einer aktuellen Bedarfsumfrage mit Lehrenden der HVL um besser zu verstehen, welche Themen im Kontext KI sie aktuell besonders beschäftigt. Mit großem Abstand gaben die teilnehmenden Lehrenden an, das der Einfluss von KI auf Prüfungen sie besonders beschäftigt. Das kam mir bekannt vor. Generative KI ist an der HVL im hochschuldidaktischen Weiterbildungsprogramm durch regelmäßige Workshops im Wahlpflichtbereich verankert.

An beiden Hochschulen können Lehrende somit Weiterbildung zum Thema generative KI in der Hochschulbildung besuchen. An beiden Hochschulen erlangen sie dadurch nicht nur die notwendige KI-Kompetenz, sondern erarbeiten sich damit Credit-Points für das hochschuldidaktische Programm. Eine Win-Win-Situation.

Einen weiteren Schub dürfte die Auseinandersetzung mit generativer KI an der UiB durch das neu geförderte Artificial Intelligence Centre for the Empowerment of Human Learning (AI LEARN) erfahren, das mit rund 10 Millionen Euro vom Staat Norwegen gefördert wird. Mohammad Khalil und Kirsty Kitto vom Center for Science Learning and Technology (SLATE) berichteten mir hierzu, dass neben dem technischen Interesse, insbesondere Fragen der Beziehung von Mensch und Technologie, sowie der Praxistransfer der Forschungsergebnisse im Mittelpunkt der Projektarbeit stehen wird. Die Ergebnisse aus ihrer Arbeit dürften auch für Hochschulen in Deutschland interessant sein.