WIR – GEMEINSAM – VON ANFANG AN

Zwar wird das Onboarding in dieser Auflistung zuletzt genannt, aber es ist ein sehr wichtiges und grundlegendes Ziel, denn nur wer „an Bord kommt“, geht mit auf die Reise. Im Modul EiSS gibt es bietet dafür vielfältige Gelegenheiten, indem Raum, Zeit und Anlass für Zusammenarbeit, Feedback und Reflexion gegeben werden. Studierende analysieren komplexe Probleme, recherchieren, argumentieren, präsentieren ihre Ergebnisse und üben die Anwendung ihres Wissens in unterschiedlichen Kommunikationssituationen. Denken, Abwägen und Diskutieren werden dabei als Teil handlungsorientierter Kompetenzentwicklung verstanden. Dies erfolgt im ersten Semester methodisch stark angeleitet - beispielsweise durch die Rahmung der 7 Schritte im Problemorientierten Lernen, in Rollenspielen sowie in kleineren Gruppenaufgaben. Im zweiten Teil des Moduls wird der Gestaltungsspielraum sukzessive erweitert, die Studierenden bearbeiten eine selbstgewählte Projektaufgabe und präsentieren ihre Gruppenergebnisse in einer Poster-Session.

In der folgenden Abbildung wird der Aufbau schematisch dargestellt.

Für ein Modul in einem ingenieurwissenschaftlichen Bachelor-Studiengang ist der hohe Anteil an kommunikativen Elementen ungewohnt. Darüber hinaus sind sowohl die Bandbreite der Lehr-Lern-Methoden als auch die Themen ungewöhnlich.

In mittelgroßen Kursen von 60 bis 100 Studierende, wie dies bei uns der Fall ist, sind die eingesetzten offenen Lehr-Lernformen eine didaktische und organisatorische Herausforderung. Hier hat sich die Arbeit mit studentischen Tutor*innen sehr bewährt. Sie bieten eine niedrigschwellige Unterstützung und dienen als Vorbilder. Die Bedeutung der Tutor*innen reicht für das EiSS-Modul aber weit darüber hinaus. Die jeweiligen studentischen Tutor*innen sind und waren in die Entwicklung und die kontinuierliche Weiterentwicklung des Moduls eingebunden und bereichern die Lehre in vielfältiger Weise. Vor und nach jeder Präsenzveranstaltung machen wir im Team eine kurze Reflexionsrunde, die dann in die Planung des nächsten Termins übergeht. So können wir „im Feintuning“ die konkreten Vorgehensweisen an die Gruppe der Studierenden anpassen.

Didaktisch arbeiten wir mit Methoden, die dem forschenden bzw. forschungsorientierten Lernen zuzuordnen sind. Forschendes Lernen wiederum ist das Leitmotiv der Lehre an der RUB und insofern wird das Leitbild auch damit lebendig.

Wir nehmen forschendes Lernen und Diversity gemeinsam in den Blick und versuchen Grundlagen zu legen. In der Forschung bzw. im Forschenden Lernen MUSS ich was ausprobieren, das dann überprüfen und Schlüsse daraus ziehen. Man könnte auch so formulieren, dass es darum geht, aus Fehlern zu lernen. Genau hier kann ein Problem liegen, denn Fehler muss ich mir „leisten“ können – wirtschaftlich, sozial, emotional.